...ξύπνησα , σηκώθηκα, ετοιμάστηκα και φεύγω για την παρέλαση.
Τα τύμπανα ηχούν μαζί με τις καμπάνες, το 1940 αναβιώνει , το μινάκι με τα μαλιά καρφάκια περιμένουν νυσταγμένα να βγάλουν άλλη μια υποχρέωση.
25-28-25-28 και πάει λέγοντας τόσα χρόνια μετά ποιός καταλαβαίνει ότι από συναίσθημα γίνεται ιστορία.Ιστορία με μεγαλύτερη σημασία η μάχη του ΠΑΟ με τους ΓΕΡΜΑΝΟΥΣ της ΒΕΡΝΤΕΡ και του ΟΛΥΜΠΙΑΚΟΥ με τους ΤΟΥΡΚΟΥΣ της ΓΑΛΑΤΑΣΕΡΑΙ.
Σε λίγο χεράκια ψηλά, τακουνάκια δυνατά, εν δυό εν δυό, θυμάμαι το στρατό , θυμάμαι την αιώνια παλιά ελλάδα που δεν λέει, δεν θέλει ,δεν μπορεί να καταλάβει ότι ο κόσμος αλλάζει και οι μνήμες δεν υπηρετούνται με παρελάσεις αλλά με παιδεία.
Άλλη μια χρονιά θα βγάλω φωτογραφίες το παιδί, τα παιδιά , τους γονείς που καμαρώνουν και χειροκροτούν χωρίς να υπάρχει ο λόγος που όλα αυτά γίνονται .
Συμμετέχω , ένας άβουλος υπάλληλος,ένας καλός πατέρας, πειθήνιος, συνεπής αλλά με ενόχληση στον κάλο από το παπούτσι και στο μυαλό από τη σκέψη : τι θέλω εγώ εκεί;
Τρίτη 28 Οκτωβρίου 2008
Πέμπτη 23 Οκτωβρίου 2008
Τηλεδιάσκεψη πληροφορικάριων...
δείχνοντας ένα σύγχρονο δρόμο συζήτησης, σύσκεψης, εκπαίδευσης οι καθηγητές πληροφορικής των σχολείων προχώρησαν εντυπωσιακά σε μια πανελλήνια συνδιάσκεψη μέσω ίντερνετ.
Περιμένοντας εντυπωσιακές ανακοινώσεις, το καλύτερο για την κατάσταση της πληροφορικής στα σχολεία ήταν το εξής:
Σύνεδρος(;) ρώτησε αν οι σκούπες και οι σφουγκαρίστρες είχαν USB σύνδεση οι διευθυντές θα τους βάζαν επιπλέον να καθαρίζουν και το σχολείο;
(Αυτό θα το καταλάβουν μόνο όσοι συμπάσχουν!)
Καλή δύναμη συνάδελφοι!
Τρίτη 21 Οκτωβρίου 2008
ντροπή για τα σχολεία μας και για την εκπαίδευση...
η Κυριακάτικη μας υπενθυμίζει ότι δίπλα μας έχουμε πια εργαζόμενους -υπόδουλους συναδέλφους.Λέμε τίποτα για αυτό;
Πρόκειται για επιστήμονες, εργάζονται στη δημόσια εκπαίδευση και αμείβονται με 300 ευρώ το μήνα, χωρίς πλήρη ασφαλιστική κάλυψη. Οι περισσότεροι δεν συμπληρώνουν καν τα 100 ένσημα που απαιτούνται για την έκδοση βιβλιαρίου υγείας του ΙΚΑ.
Δέχονται, ωστόσο, τις εξευτελιστικές συνθήκες εργασίας για να εξασφαλίσουν την προϋπηρεσία που θα τους επιτρέψει να δουλέψουν την επόμενη χρονιά ως αναπληρωτές ή ακόμη και να διοριστούν ως μόνιμοι.
Αμοιβές της πείνας
Οι ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί τα τελευταία χρόνια αυξάνονται με γεωμετρική πρόοδο. Υπολογίζονται σήμερα τουλάχιστον σε 18.000 στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση -6.000 στο κανονικό πρόγραμμα και 12.000 στην πρόσθετη διδακτική στήριξη (ΠΔΣ)- και σε άλλους 8.000 στην πρωτοβάθμια.
Από το 1996 η αμοιβή τους μένει καθηλωμένη στα 7 ευρώ καθαρά την ώρα, περίπτωση μοναδική στο δημόσιο τομέα. Τον Οκτώβριο του 2006 ο ίδιος ο πρωθυπουργός, Κ. Καραμανλής, σε συνάντηση με εκπροσώπους της ΔΟΕ και της ΟΛΜΕ την περίοδο της μεγάλης απεργίας, είχε δεσμευτεί για δραστική αύξηση του ωρομισθίου.
Εμενε να καθοριστεί το ακριβές ποσόν με την επιστροφή του Γ. Αλογοσκούφη από το εξωτερικό. Ακόμη τον περιμένουν! Το ίδιο και τις αυξήσεις κατά 1 ευρώ το χρόνο, που υποσχέθηκαν τόσο η Μαριέττα Γιαννάκου όσο και ο Ευρ. Στυλιανίδης.
Και σα να μην έφταναν όλα αυτά, οι ωρομίσθιοι δεν πληρώνονται ποτέ στην ώρα τους αλλά έπειτα από μήνες.
Μέχρι πέρυσι είχαν τη δυνατότητα να διδάσκουν έως 21 ώρες τη βδομάδα. Εντεκα απ' αυτές στο κανονικό πρόγραμμα και άλλες 10 στην ΠΔΣ. Μειώθηκαν, όμως, στις 11 συνολικά. Πράγμα που μεταφράζεται σε λιγότερες αποδοχές και, το κρισιμότερο, σε αισθητή μείωση μορίων προϋπηρεσίας.....
Ολίγον από καθηγητής
Του ΔΗΜΗΤΡΗ ΝΑΝΟΥΡΗ
Πρόκειται για επιστήμονες, εργάζονται στη δημόσια εκπαίδευση και αμείβονται με 300 ευρώ το μήνα, χωρίς πλήρη ασφαλιστική κάλυψη. Οι περισσότεροι δεν συμπληρώνουν καν τα 100 ένσημα που απαιτούνται για την έκδοση βιβλιαρίου υγείας του ΙΚΑ.
Δέχονται, ωστόσο, τις εξευτελιστικές συνθήκες εργασίας για να εξασφαλίσουν την προϋπηρεσία που θα τους επιτρέψει να δουλέψουν την επόμενη χρονιά ως αναπληρωτές ή ακόμη και να διοριστούν ως μόνιμοι.
Αμοιβές της πείνας
Οι ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί τα τελευταία χρόνια αυξάνονται με γεωμετρική πρόοδο. Υπολογίζονται σήμερα τουλάχιστον σε 18.000 στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση -6.000 στο κανονικό πρόγραμμα και 12.000 στην πρόσθετη διδακτική στήριξη (ΠΔΣ)- και σε άλλους 8.000 στην πρωτοβάθμια.
Από το 1996 η αμοιβή τους μένει καθηλωμένη στα 7 ευρώ καθαρά την ώρα, περίπτωση μοναδική στο δημόσιο τομέα. Τον Οκτώβριο του 2006 ο ίδιος ο πρωθυπουργός, Κ. Καραμανλής, σε συνάντηση με εκπροσώπους της ΔΟΕ και της ΟΛΜΕ την περίοδο της μεγάλης απεργίας, είχε δεσμευτεί για δραστική αύξηση του ωρομισθίου.
Εμενε να καθοριστεί το ακριβές ποσόν με την επιστροφή του Γ. Αλογοσκούφη από το εξωτερικό. Ακόμη τον περιμένουν! Το ίδιο και τις αυξήσεις κατά 1 ευρώ το χρόνο, που υποσχέθηκαν τόσο η Μαριέττα Γιαννάκου όσο και ο Ευρ. Στυλιανίδης.
Και σα να μην έφταναν όλα αυτά, οι ωρομίσθιοι δεν πληρώνονται ποτέ στην ώρα τους αλλά έπειτα από μήνες.
Μέχρι πέρυσι είχαν τη δυνατότητα να διδάσκουν έως 21 ώρες τη βδομάδα. Εντεκα απ' αυτές στο κανονικό πρόγραμμα και άλλες 10 στην ΠΔΣ. Μειώθηκαν, όμως, στις 11 συνολικά. Πράγμα που μεταφράζεται σε λιγότερες αποδοχές και, το κρισιμότερο, σε αισθητή μείωση μορίων προϋπηρεσίας.....
από την Ελευθροτυπία 19-10-2008 συνέχεια από την πηγή:
http://www.enet.gr/online/online_text/c=112,dt=19.10.2008,id=96412240
Σάββατο 18 Οκτωβρίου 2008
επαναλαμβανόμενες απεργίες διαρκείας-τί κάνουμε;
...όταν το άκουσα θεώρησα ότι μου κάνουν πλάκα.
Μετά βεβαιώθηκα από τα "γραπτά" και τώρα αρχίζω και συνειδητοποιώ ότι με τέτοιες προτάσεις η συνδικαλιστική ηγεσία βρίσκεται πιό κοντά στην πολιτική ηγεσία παρά στους καθηγητές.
Είναι δυνατόν ένα κλάδο που η συμμετοχή του στα κοινά παραπαίει, να τον βάλεις σε ένα πρωτοφανές δίλημα οικονομικής κατάρευσης των καθηγητών (που ζουν από το μισθό τους)ή εκπαιδευτικής επανάστασης; Κάτι σαν ελευθερία ή θάνατος δηλαδή ετεροχρονισμένα.
Και μόλις βγει το ΠΑΣΟΚ ή ΠΑΣΟΚ_ΣΥΝ ή ΝΔ ή ΝΔ-ΛΑΟΣ ή ξέρω γω τι όλα αυτά που έχουμε θα παραμείνουν , θα αλλάξουν οι καλοί με τους κακούς θέσεις και φτου και πάλι από την αρχή.
Η πρώτη πράξη των κινητοποιήσεων αφορά την καθολική ψηφοφορία του κλάδου για τέτοια θέματα και όχι το να μεταφέρουν οι πρόεδροι των ΕΛΜΕ απόψεις από το 5% των μελών τους σαν καθολικές.
Καθολική ψηφοφορία από όλα τα σχολεία μέσω ίντερνετ για αποδοχή ή όχι αυτών των θέσεων και προτάσεων.
Ο κόσμος αλλάζει, πρέπει να αλλάξει και η συνδικαλιστική νοοτροπία και οι πρακτικές.
Μετά βεβαιώθηκα από τα "γραπτά" και τώρα αρχίζω και συνειδητοποιώ ότι με τέτοιες προτάσεις η συνδικαλιστική ηγεσία βρίσκεται πιό κοντά στην πολιτική ηγεσία παρά στους καθηγητές.
Είναι δυνατόν ένα κλάδο που η συμμετοχή του στα κοινά παραπαίει, να τον βάλεις σε ένα πρωτοφανές δίλημα οικονομικής κατάρευσης των καθηγητών (που ζουν από το μισθό τους)ή εκπαιδευτικής επανάστασης; Κάτι σαν ελευθερία ή θάνατος δηλαδή ετεροχρονισμένα.
Και μόλις βγει το ΠΑΣΟΚ ή ΠΑΣΟΚ_ΣΥΝ ή ΝΔ ή ΝΔ-ΛΑΟΣ ή ξέρω γω τι όλα αυτά που έχουμε θα παραμείνουν , θα αλλάξουν οι καλοί με τους κακούς θέσεις και φτου και πάλι από την αρχή.
Η πρώτη πράξη των κινητοποιήσεων αφορά την καθολική ψηφοφορία του κλάδου για τέτοια θέματα και όχι το να μεταφέρουν οι πρόεδροι των ΕΛΜΕ απόψεις από το 5% των μελών τους σαν καθολικές.
Καθολική ψηφοφορία από όλα τα σχολεία μέσω ίντερνετ για αποδοχή ή όχι αυτών των θέσεων και προτάσεων.
Ο κόσμος αλλάζει, πρέπει να αλλάξει και η συνδικαλιστική νοοτροπία και οι πρακτικές.
Κατάληψη στη Λίμνη τέλος μετά το σχολικό συμβούλιο.
με την άμεση σύγκλιση του σχολικού συμβουλίου, η τοπική κοινωνία στα μέτρα που μπορεί, στάθηκε στα προβλήματα των μαθητών και του σχολείου και συζήτησε.
Ο δήμαρχος, καθηγητές και γονείς, με τους καταληψίες μαθητές συζήτησαν τα αιτήματά τους, όλα με τοπική βάση , βρήκαν άκρη, οπότε και οι μαθητές στη συνέλευσή τους αποφάσισαν τον τερματισμό της κατάληψης.
Συμπέρασμα η νίκη του διαλόγου;Όχι τόσο βαρύγδουπο αλλά κάτι όμως είναι και αυτό.
Ο δήμαρχος, καθηγητές και γονείς, με τους καταληψίες μαθητές συζήτησαν τα αιτήματά τους, όλα με τοπική βάση , βρήκαν άκρη, οπότε και οι μαθητές στη συνέλευσή τους αποφάσισαν τον τερματισμό της κατάληψης.
Συμπέρασμα η νίκη του διαλόγου;Όχι τόσο βαρύγδουπο αλλά κάτι όμως είναι και αυτό.
Πέμπτη 16 Οκτωβρίου 2008
Καταλήψεις-Γενικό Λύκειο Λίμνης Ευβοίας
Από σήμερα 16-10 έχουμε Κατάληψη στο σχολείο μας , το Γενικό Λύκειο Λίμνης Ευβοίας.
Εύχομαι στα παιδιά κάθε επιτυχία σε κάθε ανατρεπτική τους δραστηριότητα, εύχομαι στο φαινόμενο των παραδοσιακών καταλήψεων να ενταθούν αν είναι να αλλάξει κάτι στον εκπαιδευτικό χώρο, εύχομαι οι καταλήψεις να συνεχισθούν και στο χώρο της ιδιωτικής εκπαίδευσης, να γίνουν καταλήψεις και στα ιδιωτικά φροντιστήρια και στα σπίτια των ιδιαιτερατζήδων.
μετά από αυτό εύχομαι να ξημερώσει εκείνη η μέρα που εκπαιδευτικοί ,μαθητές και γονείς θα μπουν σε ένα διαφορετικό σχολείο που θα έχει στόχο ένα σύγχρονο Ελληνικό πολιτισμό.
(όπως λέει το γνωστό ρητό: syn athina ke xeira kinei...)
Εύχομαι στα παιδιά κάθε επιτυχία σε κάθε ανατρεπτική τους δραστηριότητα, εύχομαι στο φαινόμενο των παραδοσιακών καταλήψεων να ενταθούν αν είναι να αλλάξει κάτι στον εκπαιδευτικό χώρο, εύχομαι οι καταλήψεις να συνεχισθούν και στο χώρο της ιδιωτικής εκπαίδευσης, να γίνουν καταλήψεις και στα ιδιωτικά φροντιστήρια και στα σπίτια των ιδιαιτερατζήδων.
μετά από αυτό εύχομαι να ξημερώσει εκείνη η μέρα που εκπαιδευτικοί ,μαθητές και γονείς θα μπουν σε ένα διαφορετικό σχολείο που θα έχει στόχο ένα σύγχρονο Ελληνικό πολιτισμό.
(όπως λέει το γνωστό ρητό: syn athina ke xeira kinei...)
εκπαιδευτικά πακέτα-λογισμικό:δοκιμές geogebra,english+,ΦΥΣΙΚΗ Α-Γ Λυκείου
geogebra: εγκαταστάθηκε με ευκολία σε όλους τους υπολογιστές που το δοκίμασα.Είναι μια απλή εφαρμογή java , όσοι έχουν εργαστεί πάνω σε προγράμματα όπως το math graph θα το ..θυμηθούν.Κάπου στο θέμα των εκτυπώσεων υστερεί πιστεύω όμως επειδή παραμετροποιείται οι γνώστες να τα καταφέρουν, και οι μαθητές να ενδιαφερθούν περισσότερο για τα μαθηματικά σε ...κίνηση.
english+: το πρόγραμμα των αγγλικών δεν λειτούργησε σε ΧΡ με ΜΟΖΙΛΑ, δεν λειτούργησε σε ΒΙΣΤΑ, λειτούργησε σε ΧΡ με ΊΝΤΕΡΝΕΤ ΕΞΠΛΟΡΕΡ.Στο σαιτ της ΜLS υπάρχει αναβάθμιση μόνο για ΒΙΣΤΑ.
ΦΥΣΙΚΗ Α-Γ Λυκείου: Δεν λειτούργησε σε κανένα υπολογιστή, χωρίς να εμφανίζεται μετά από την εγκατάστασή του (ΧΡ), ή βγάζοντας μηνύματα λάθους (ΒΙΣΤΑ). Στο σάιτ του www.korimvos.gr ...σκοτάδι αναβαθμίσεων ή βοήθειας.Επειδή στηρίζεται από ότι φαίνεται στο φάκελλο εγκατάστασης στην Άξες πρέπει να έχει προβλήματα με νεότερες εκδόσεις του Οφις , αλλά αυτό οφείλουν να το φτιάξουν οι δημιουργοί του.Αν ανοίξετε χειροκίνητα τα φλας αρχεία στο φάκελλο εγκατάστασης μάλλον θα απογοητευτείτε από το παιδικό περιεχόμενο για Λύκειο...
english+: το πρόγραμμα των αγγλικών δεν λειτούργησε σε ΧΡ με ΜΟΖΙΛΑ, δεν λειτούργησε σε ΒΙΣΤΑ, λειτούργησε σε ΧΡ με ΊΝΤΕΡΝΕΤ ΕΞΠΛΟΡΕΡ.Στο σαιτ της ΜLS υπάρχει αναβάθμιση μόνο για ΒΙΣΤΑ.
ΦΥΣΙΚΗ Α-Γ Λυκείου: Δεν λειτούργησε σε κανένα υπολογιστή, χωρίς να εμφανίζεται μετά από την εγκατάστασή του (ΧΡ), ή βγάζοντας μηνύματα λάθους (ΒΙΣΤΑ). Στο σάιτ του www.korimvos.gr ...σκοτάδι αναβαθμίσεων ή βοήθειας.Επειδή στηρίζεται από ότι φαίνεται στο φάκελλο εγκατάστασης στην Άξες πρέπει να έχει προβλήματα με νεότερες εκδόσεις του Οφις , αλλά αυτό οφείλουν να το φτιάξουν οι δημιουργοί του.Αν ανοίξετε χειροκίνητα τα φλας αρχεία στο φάκελλο εγκατάστασης μάλλον θα απογοητευτείτε από το παιδικό περιεχόμενο για Λύκειο...
λέτε για αυτό να σκοτώνονται οι φιλανδοί στα σχολεία;
Σάββατο, Σεπτέμβριος 13, 2008
Το σχολείο της χαμένης νιότης...
Kαλημέρα Σχολείο - Καλημέρα Θλίψη
.
Γράφει ο Αλέξανδρος Πιστοφίδης
.
Άνοιξαν τα σχολεία. Για κάποιους ένα ευχάριστο και μοναδικό γεγονός, για τους περισσότερους θλιβερό. Σε μια μακρινή χώρα, στη Φινλανδία, που εδώ και μια δεκαετία οι μαθητές της βγαίνουν πρώτοι σε όλες τις διεθνείς αξιολογήσεις του ΟΟΣΑ(οι δικοί μας τελευταίοι), γιορτάζουν τις μέρες αυτές.
Γιορτάζουν, γιατί μετά από δύο μήνες διακοπών βρέθηκαν ξανά με τους συμμαθητές και δασκάλους φίλους τους, στη μικρή κοινότητα του σχολείου τους. Στη Φινλανδία, στα πολυθέσια και ολοήμερα σχολεία θα βρεις παιδιά από 8 μηνών μέχρι 16 ετών. Όταν εργάζονται και οι δύο γονείς μπορούν να αφήσουν το 8 μηνών και άνω παιδί τους στο σχολείο μαζί με τα μεγαλύτερα αδερφάκια του. Στη μικρή κοινότητα του σχολείου θα βρεις παιδιά με ειδικές ανάγκες, αφού, σκοπίμως, δεν υπάρχουν ειδικά ιδρυματικά-σχολεία. Θα βρεις βρέφη, να μαθαίνουν από μικρά να συνυπάρχουν με μεγάλους και αναπήρους, όπως στην κοινωνία των μεγάλων, καλλιεργώντας το αίσθημα της ευθύνης και της αλληλεγγύης των μεγάλων παιδιών προς τα μικρότερα και προς τα διαφορετικά.
Στη Φινλανδία γιορτάζουν, γιατί θα βρεθούν πάλι σε σχολεία με σύγχρονα εργαστήρια και αμφιθέατρα, με κλειστά γυμναστήρια και πισίνες, με ειδικές αίθουσες χαλάρωσης και σάουνας, με εστιατόρια με το δωρεάν φαγητό και το σημαντικότερο, γιατί θα μάθουν και θα δημιουργήσουν γνώση με τους δασκάλους φίλους τους, παίζοντας, συζητώντας και μελετώντας διάφορα βιβλία και όχι ένα υποχρεωτικό σε κάθε μάθημα, όπως στην Ελλάδα. (Οι δάσκαλοί μας, ακόμη και να θέλουν να πάρουν πρωτοβουλίες δημιουργικής μάθησης δεν μπορούν. Είναι υποχρεωμένοι να δουλέψουν με συγκεκριμένα βιβλία με έναν στόχο: «να βγει όπως-όπως η ύλη», αποστηθισμένη βεβαίως).
Τα παιδιά στη Φινλανδία, στις πρώτες έξι τάξεις, κάνουν συχνά τεστ, όχι όμως για να βαθμολογηθούν (να τιμωρηθούν όπως τα ελληνόπουλα)αλλά για να διαπιστωθούν οι αδυναμίες τους ώστε να τους παρασχεθεί εξατομικευμένη ενισχυτική διδασκαλία. Η φιλοσοφία τους είναι, «η βαθμολογία αποθαρρύνει και ωθεί ακόμη περισσότερο στην άρνηση μάθησης τον κακό μαθητή, ενώ επιβραβεύει τον καλό μαθητή, που έτσι κι αλλιώς δεν χρειάζεται την επιβράβευση». Τα παιδιά στη Φινλανδία μπορούν ήδη από τις πρώτες τάξεις, να επιλέξουν ακόμη και το ημερήσιο πρόγραμμά τους. Ένα παιδί της δευτέρας δημοτικού, μπορεί μια ημέρα να επισκεφτεί κάποιο μάθημα της τρίτης ή ακόμη και της πρώτης, αν νομίζει πως αυτό χρειάζεται περισσότερο. Τα παιδιά στη Φινλανδία αλλά και σε πολλές άλλες χώρες, που το εκπαιδευτικό τους σύστημα είναι ανάμεσα σε εκείνο των πρώτων πέντε στον κόσμο, όπως στην Ιαπωνία, Κορέα και Καναδά, όταν έχουν τεστ στα μαθηματικά, φυσική, χημεία, ακόμη και στη γλώσσα τους, επιτρέπεται να έχουν μαζί τους βοήθημα (βιβλίο με τους μαθηματικούς, φυσικούς, χημικούς τύπους και λεξικό γλώσσας). Οι παιδαγωγοί τους δεν έχουν κανένα λόγο να απαιτήσουν από τα παιδιά να μάθουν απ έξω πράγματα, που μετά από μερικές εβδομάδες δε θα θυμούνται. Αυτό που τους ενδιαφέρει είναι να μάθουν τα παιδιά τους να σκέπτονται λογικά, με κριτική αναλυτική σκέψη, κατανοώντας περίπλοκα νοήματα και αλληλοσυσχετισμούς. Με λίγα λόγια, τους ενδιαφέρει να αγαπήσουν τα παιδιά τη μάθηση και το βιβλίο για να συνεχίσουν να μαθαίνουν μόνα τους. Με το ζόρι δε μαθαίνει κανείς. Με το ζόρι μπορείς μόνο να αποστηθίσεις ξένη γνώση, για λίγο καιρό.
Όταν το απόγευμα, μετά την ενισχυτική διδασκαλία, οι Φιλανδοί μαθητές πάνε στο σπίτι, αφήνουν τη σάκα με τα βιβλία στο σχολείο. Όλη η υπόλοιπη ημέρα τους ανήκει. Χαίρονται την παιδικότητά τους. Τεστ για το σπίτι απαγορεύονται. Η λέξη φροντιστήριο δεν υπάρχει ούτε στο λεξικό τους. Είναι πρώτα στην Ευρώπη στην ανάγνωση εξωσχολικών βιβλίων και τελευταία σε τηλεθέαση. Τα ελληνόπουλα τρέχουν από φροντιστήριο σε φροντιστήριο σαν κουρδιστά πορτοκάλια. Το μόνο που τους μένει μετά, είναι να καθίσουν εξαντλημένα μπροστά στην τηλεόραση μέχρι να τους πάρει ο ύπνος. Σε καμιά άλλη χώρα του κόσμου δε βλέπεις παιδιά με τσάντες να κυκλοφορούν μέχρι τα μεσάνυχτα τρέχοντας σαν τον Βέγγο.
Το σχολείο της χαμένης νιότης...
Kαλημέρα Σχολείο - Καλημέρα Θλίψη
.
Γράφει ο Αλέξανδρος Πιστοφίδης
.
Άνοιξαν τα σχολεία. Για κάποιους ένα ευχάριστο και μοναδικό γεγονός, για τους περισσότερους θλιβερό. Σε μια μακρινή χώρα, στη Φινλανδία, που εδώ και μια δεκαετία οι μαθητές της βγαίνουν πρώτοι σε όλες τις διεθνείς αξιολογήσεις του ΟΟΣΑ(οι δικοί μας τελευταίοι), γιορτάζουν τις μέρες αυτές.
Γιορτάζουν, γιατί μετά από δύο μήνες διακοπών βρέθηκαν ξανά με τους συμμαθητές και δασκάλους φίλους τους, στη μικρή κοινότητα του σχολείου τους. Στη Φινλανδία, στα πολυθέσια και ολοήμερα σχολεία θα βρεις παιδιά από 8 μηνών μέχρι 16 ετών. Όταν εργάζονται και οι δύο γονείς μπορούν να αφήσουν το 8 μηνών και άνω παιδί τους στο σχολείο μαζί με τα μεγαλύτερα αδερφάκια του. Στη μικρή κοινότητα του σχολείου θα βρεις παιδιά με ειδικές ανάγκες, αφού, σκοπίμως, δεν υπάρχουν ειδικά ιδρυματικά-σχολεία. Θα βρεις βρέφη, να μαθαίνουν από μικρά να συνυπάρχουν με μεγάλους και αναπήρους, όπως στην κοινωνία των μεγάλων, καλλιεργώντας το αίσθημα της ευθύνης και της αλληλεγγύης των μεγάλων παιδιών προς τα μικρότερα και προς τα διαφορετικά.
Στη Φινλανδία γιορτάζουν, γιατί θα βρεθούν πάλι σε σχολεία με σύγχρονα εργαστήρια και αμφιθέατρα, με κλειστά γυμναστήρια και πισίνες, με ειδικές αίθουσες χαλάρωσης και σάουνας, με εστιατόρια με το δωρεάν φαγητό και το σημαντικότερο, γιατί θα μάθουν και θα δημιουργήσουν γνώση με τους δασκάλους φίλους τους, παίζοντας, συζητώντας και μελετώντας διάφορα βιβλία και όχι ένα υποχρεωτικό σε κάθε μάθημα, όπως στην Ελλάδα. (Οι δάσκαλοί μας, ακόμη και να θέλουν να πάρουν πρωτοβουλίες δημιουργικής μάθησης δεν μπορούν. Είναι υποχρεωμένοι να δουλέψουν με συγκεκριμένα βιβλία με έναν στόχο: «να βγει όπως-όπως η ύλη», αποστηθισμένη βεβαίως).
Τα παιδιά στη Φινλανδία, στις πρώτες έξι τάξεις, κάνουν συχνά τεστ, όχι όμως για να βαθμολογηθούν (να τιμωρηθούν όπως τα ελληνόπουλα)αλλά για να διαπιστωθούν οι αδυναμίες τους ώστε να τους παρασχεθεί εξατομικευμένη ενισχυτική διδασκαλία. Η φιλοσοφία τους είναι, «η βαθμολογία αποθαρρύνει και ωθεί ακόμη περισσότερο στην άρνηση μάθησης τον κακό μαθητή, ενώ επιβραβεύει τον καλό μαθητή, που έτσι κι αλλιώς δεν χρειάζεται την επιβράβευση». Τα παιδιά στη Φινλανδία μπορούν ήδη από τις πρώτες τάξεις, να επιλέξουν ακόμη και το ημερήσιο πρόγραμμά τους. Ένα παιδί της δευτέρας δημοτικού, μπορεί μια ημέρα να επισκεφτεί κάποιο μάθημα της τρίτης ή ακόμη και της πρώτης, αν νομίζει πως αυτό χρειάζεται περισσότερο. Τα παιδιά στη Φινλανδία αλλά και σε πολλές άλλες χώρες, που το εκπαιδευτικό τους σύστημα είναι ανάμεσα σε εκείνο των πρώτων πέντε στον κόσμο, όπως στην Ιαπωνία, Κορέα και Καναδά, όταν έχουν τεστ στα μαθηματικά, φυσική, χημεία, ακόμη και στη γλώσσα τους, επιτρέπεται να έχουν μαζί τους βοήθημα (βιβλίο με τους μαθηματικούς, φυσικούς, χημικούς τύπους και λεξικό γλώσσας). Οι παιδαγωγοί τους δεν έχουν κανένα λόγο να απαιτήσουν από τα παιδιά να μάθουν απ έξω πράγματα, που μετά από μερικές εβδομάδες δε θα θυμούνται. Αυτό που τους ενδιαφέρει είναι να μάθουν τα παιδιά τους να σκέπτονται λογικά, με κριτική αναλυτική σκέψη, κατανοώντας περίπλοκα νοήματα και αλληλοσυσχετισμούς. Με λίγα λόγια, τους ενδιαφέρει να αγαπήσουν τα παιδιά τη μάθηση και το βιβλίο για να συνεχίσουν να μαθαίνουν μόνα τους. Με το ζόρι δε μαθαίνει κανείς. Με το ζόρι μπορείς μόνο να αποστηθίσεις ξένη γνώση, για λίγο καιρό.
Όταν το απόγευμα, μετά την ενισχυτική διδασκαλία, οι Φιλανδοί μαθητές πάνε στο σπίτι, αφήνουν τη σάκα με τα βιβλία στο σχολείο. Όλη η υπόλοιπη ημέρα τους ανήκει. Χαίρονται την παιδικότητά τους. Τεστ για το σπίτι απαγορεύονται. Η λέξη φροντιστήριο δεν υπάρχει ούτε στο λεξικό τους. Είναι πρώτα στην Ευρώπη στην ανάγνωση εξωσχολικών βιβλίων και τελευταία σε τηλεθέαση. Τα ελληνόπουλα τρέχουν από φροντιστήριο σε φροντιστήριο σαν κουρδιστά πορτοκάλια. Το μόνο που τους μένει μετά, είναι να καθίσουν εξαντλημένα μπροστά στην τηλεόραση μέχρι να τους πάρει ο ύπνος. Σε καμιά άλλη χώρα του κόσμου δε βλέπεις παιδιά με τσάντες να κυκλοφορούν μέχρι τα μεσάνυχτα τρέχοντας σαν τον Βέγγο.
chem-pa 2006-INTRACOM-SCHOOLS-( τα προβλήματά μου με τον Κόκκαλη;?) 2
σαν συνέχεια για να μην αδικώ και πολύ :
εγκατάσταση:
ΧΡ με όφις 2007 δεν αποκρίνονται όσα αρχεία ανοίγουν με την αξες γιατί κλειδώνει ανεπιστρεπτί όλες τις μακροεντολές.
ΧΡ με οφις ΧΡ το πρόγραμμα δουλεύει χωρίς προβλήματα.
πρώτη ματιά και κριτική:
πολλές ασκήσεις σε χαρτί μοιάζουν προχειροδουλειά και χρειάζονται πολύ χρόνο να περαστούν στο πισι από τους μαθητές.
Χρειάζεται εμπειρία για το στήσιμο στο εργαστήριο πληροφορικής, και πάνω από ολά το εργαστήριο να ...δουλεύει.
Πολλά περιεχόμενα σε java μου θύμισαν το spin.gr που σαν ανοιχτό λογισμικό ήταν τζάμπα και προσιτό στον καθένα.
Με το γρήγορο ίντερνετ , αν οι εφαρμογές ήταν στημένες κεντρικά θα ήταν ευκολότερο από μαθητές και καθηγητές να χρησιμοποιηθούν χωρίς να χρειάζονται περίπλοκη εγκατάσταση σε κάθε πισι, υπερβολικά κόστη, και προβλήματα συμβατότητας.
Νομίζω ότι πολλά από τα περιεχόμενα πολύ γρήγορα θα ξεχασθούν σαν βαρετά.(βρασμός , σ.ζ., περιοδικός πίνακας τα πρώτα που πρόφτασα να χρησιμοποιήσω)
καθηγητές με μικρή εξοικίωση σε πισι θα δυσκολευτούν , ιδιαίτερα με τα παράθυρα της αξές.
η αξές σε σύγχρονους υπολογιστές συνήθως ΔΕΝ εγκαθίσταται αφού υπάρχει στην ακριβότερη έκδοση του οφις και όχι στο φτηνό για μαθητές και οικιακή χρήση.(λεφτά για τον μπιλάκο με πολύ μικρό όφελος για τον χρήστη.)
συμπέρασμα: ο Ντιόγκο άξιζε τα λεφτά του , το πρόγραμμα;...
εγκατάσταση:
ΧΡ με όφις 2007 δεν αποκρίνονται όσα αρχεία ανοίγουν με την αξες γιατί κλειδώνει ανεπιστρεπτί όλες τις μακροεντολές.
ΧΡ με οφις ΧΡ το πρόγραμμα δουλεύει χωρίς προβλήματα.
πρώτη ματιά και κριτική:
πολλές ασκήσεις σε χαρτί μοιάζουν προχειροδουλειά και χρειάζονται πολύ χρόνο να περαστούν στο πισι από τους μαθητές.
Χρειάζεται εμπειρία για το στήσιμο στο εργαστήριο πληροφορικής, και πάνω από ολά το εργαστήριο να ...δουλεύει.
Πολλά περιεχόμενα σε java μου θύμισαν το spin.gr που σαν ανοιχτό λογισμικό ήταν τζάμπα και προσιτό στον καθένα.
Με το γρήγορο ίντερνετ , αν οι εφαρμογές ήταν στημένες κεντρικά θα ήταν ευκολότερο από μαθητές και καθηγητές να χρησιμοποιηθούν χωρίς να χρειάζονται περίπλοκη εγκατάσταση σε κάθε πισι, υπερβολικά κόστη, και προβλήματα συμβατότητας.
Νομίζω ότι πολλά από τα περιεχόμενα πολύ γρήγορα θα ξεχασθούν σαν βαρετά.(βρασμός , σ.ζ., περιοδικός πίνακας τα πρώτα που πρόφτασα να χρησιμοποιήσω)
καθηγητές με μικρή εξοικίωση σε πισι θα δυσκολευτούν , ιδιαίτερα με τα παράθυρα της αξές.
η αξές σε σύγχρονους υπολογιστές συνήθως ΔΕΝ εγκαθίσταται αφού υπάρχει στην ακριβότερη έκδοση του οφις και όχι στο φτηνό για μαθητές και οικιακή χρήση.(λεφτά για τον μπιλάκο με πολύ μικρό όφελος για τον χρήστη.)
συμπέρασμα: ο Ντιόγκο άξιζε τα λεφτά του , το πρόγραμμα;...
Τετάρτη 15 Οκτωβρίου 2008
chem-pa 2006-INTRACOM-SCHOOLS-( τα προβλήματά μου με τον Κόκκαλη?)
επειδή έχω μια φιλομάθεια εκ γενετής, εγκατέστησα το chem-pa 2006 Χημεία Λυκείου σε ΧΡ.
δεν μιλάει δεν λαλάει , εμφανίζει την αρχική οθόνη,άλλα ανοίγει άλλα όχι, αναβοσβήνει όποτε θέλει.
Πήγα στο υποστηρικτικό σάιτ της INTRACOM-SCHOOLS:
http://www.intracom-schools.gr/likeio/trexousa_ekdosi_logismikou/ximeia_chem_pa_a_g.htm
όπου και έμαθα ότι η βέρσιον του προγράμματος είναι η 1.01 και όχι ή 1.0 που έχει το σιντι που λάβαμε σχολείο.
εκεί όμως δεν έχει τίποτα να κατεβάσουμε για επιδιόρθωση (του καινούργιου, φαντάσου τι γίνεται και τι θα γίνει στο μέλλον)
αυτά για ενημέρωση των φιλομαθών χημικών συναδέλφων και αν υπάρχει κάποιος που ακούει και έχει ιδέα ας βοηθήσει?
επειδή όμως αυτά είναι πληρωμένα πιστεύω καλά , πιστεύω πως θα έπρεπε να λειτουργούν και τέλεια μιας και θα τα χρησιμοποιήσουν και τα παιδιά.
Θα γίνω περισσότερο κακός μετά από όλη την προσπάθεια να το λειτουργήσω και να βρώ όλες τις αδυναμίες (μια και τα λεφτά τα πήρε τελικά ο Ντιόγκο)
δεν μιλάει δεν λαλάει , εμφανίζει την αρχική οθόνη,άλλα ανοίγει άλλα όχι, αναβοσβήνει όποτε θέλει.
Πήγα στο υποστηρικτικό σάιτ της INTRACOM-SCHOOLS:
http://www.intracom-schools.gr/likeio/trexousa_ekdosi_logismikou/ximeia_chem_pa_a_g.htm
όπου και έμαθα ότι η βέρσιον του προγράμματος είναι η 1.01 και όχι ή 1.0 που έχει το σιντι που λάβαμε σχολείο.
εκεί όμως δεν έχει τίποτα να κατεβάσουμε για επιδιόρθωση (του καινούργιου, φαντάσου τι γίνεται και τι θα γίνει στο μέλλον)
αυτά για ενημέρωση των φιλομαθών χημικών συναδέλφων και αν υπάρχει κάποιος που ακούει και έχει ιδέα ας βοηθήσει?
επειδή όμως αυτά είναι πληρωμένα πιστεύω καλά , πιστεύω πως θα έπρεπε να λειτουργούν και τέλεια μιας και θα τα χρησιμοποιήσουν και τα παιδιά.
Θα γίνω περισσότερο κακός μετά από όλη την προσπάθεια να το λειτουργήσω και να βρώ όλες τις αδυναμίες (μια και τα λεφτά τα πήρε τελικά ο Ντιόγκο)
Δευτέρα 13 Οκτωβρίου 2008
διαχωρισμός ΠΕ04 -τρέχουν όλοι;
το να κάνει ο καθένας αυτό που ξέρει καλύτερα είναι αυτονόητο , ιδιαίτερα στην εκπαίδευση.
Χρόνια τώρα οι χημικοί δίδασκαν φυσική και οι βιολόγοι χημεία για να συμληρώνουν ωράριο.Ιδιαίτερα στο Λύκειο που χρειάζεται και διάβασμα τα πράγματα για πολλούς ήταν δύσκολα, με αποκορύφωμα την εποχή του πολλαπλού βιβλίου (2001), όπου έτυχα με 11 αντικείμενα και ένα τόνο βιβλία που ακομα μέχρι σήμερα δεν πρόλαβα να ανοίξω.
Ο διαχωρισμός των κλάδων ΠΕ04 δημιουργεί από φέτος νέα διδακτικά δεδομένα.Στα μεσαία-μικρά σχολεία υπάρχει ένα μίνιμουμ ωρών φυσικής για φυσικούς αλλά χημικοί, βιολόγοι χρειάζονται οπωσδήποτε την συνδρομή γειτονικών σχολείων για συμπλήρωση ωραρίου. Γεωλόγοι έχουν καταργηθεί από τα Λύκεια εδώ και καιρό αλλά ο διορισμός ΠΕ με ολιγόωρες αναθέσεις κάνει τελικά όλους τους ΠΕ04 να τρέχουν.
Τα σχολεία των φιλολόγων και μαθηματικών(μαζί με θεολόγους-γυμναστές) στην Ελλάδα είναι χρόνια γεγονός αλλά με την διαίρεση των μαθημάτων ΠΕ04 οι φυσικοί με σαφώς περισσότερες ώρες παραγκωνίζουν τους υπόλοιπους ΠΕ04 σαν φτωχούς συγγενείς.Το να γυρνάει ένας καθηγητής βόλτες σε δυό τρία σχολεία να συμπληρώνει ωράριο είναι απεχθές και ιδιαίτερα στην επαρχία αντιοικονομικό και δύσκολο.
Οικονομολόγοι , κοινωνιολόγοι, τεχνολόγοι, βιολόγοι , χημικοί, γαλλικών, γερμανικών απολαμβάνουν περισσότερο από όλους τα αγαθά της γενικής παιδείας από την ανάποδη και από ότι δείχνει το μέλλον χρειάζονται να ξέρουν τουλάχιστο μηχανάκι για το νέο ντελίβερυ γνώσης.
Λύση θα ήταν αν στο υποχρεωτικό ωράριο έμπαιναν και οι εργασίες του σχολείου έτσι ώστε...(χα χα καλό έ;!)
Τετάρτη 8 Οκτωβρίου 2008
σαν συνέχεια του προηγούμενου ....
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)